유아교육에서 부모교육 자료
유아교육에서 부모교육
유아교육에서 부모교육
-유아교육에서의 부모교육-
1. 서론
1-1. 유아교육에서의 부모교육의 개념
1-2. 유아교육에서의 부모교육의 이론
2. 본론
2-1. 유아교육에서의 부모교육의 필요성
2-2. 현재 유아교육시설에서의 부모교육현황
2-3. 현재 유아교육시설에서의 부모교육 프로그램 종류
2-4. 유아교육시설에서의 부모교육의 변화
2-5. 연구단지 어린이집의 실예
3. 결론
1. 서론
1-1. 유아교육에서의 부모교육의 개념
부모는 자녀를 가진 사람에 대한 호칭이며, 부모 - 자녀관계는 혈연관계로 맺어진 생물학적 부모와 그 외에 입양이라든가 이혼한 부부의 재결합 등에 의해서 맺어지는 상황적 부모가 있을 수 있다. 정보화사회를 넘어 후기 정보화사회에 진입단계에 있는 현시점에서 생물학적 부모로 생각하는 오류는 벗어나 부모 - 자녀관계라면 머리 속에 자연스럽게 떠올리던 생물학적 부모에 대한 의미를 넘어설 필요가 있다. 그리고 현대사회는 부모들이 자녀를 위해 전적으로 희생하는 삶의 형태를 버리는 것이 일반화 되어 있다. 이러한 형태에서 자녀의 보육이나 교육은 공교육 또는 사설기관에 위탁하게 되는데 가장 보편적인 것이 유아교육시설이다. 부모교육은 부모로서의 역할기능을 원할히 수행할 수 있도록 부모에게 정보나 지식을 전달하거나 기술을 가르치는 것을 말한다. 따라서, 부모교육 프로그램의 목적은 기관의 도움없이도 혼자 힘으로 정보 및 서비스를 활용하는 능력의 배양에 있다.
1-2. 유아교육에서의 부모교육의 이론
현대 부모교육 프로그램으로 부모들에게 많은 영향을 준 이론으로는 드라이커스이론, 기노트이론, 고튼이론, 번이론, 행동주의 이론, STEP이론 등을 들 수 있다.
첫째, 드라이커스의 민주적 부모교육 이론으로 가족 내에서 일어나는 사회화 과정의 중요성을 강조 하였으며 주어진 한계내에서 자유를 경험할 수 있는 민주적인 태도로 양육해야 한다는 주장이다.
둘째, 기노트의 인본주의적 부모교육론에서 정신의학적 이론과 부모교육을 연결시켜 의사소통기술을 증진시키려고 하였다. 자녀들의 대화속에서 부모로 하여금 감추어진 EMt을 찾아 자녀들의 치료적인 상담자 역할을 하도록 하였다.
셋째, 고든의 효율적인 부모훈련 이론으로 정신분석, 아동심리 및 발달에 관련된 여러 이론들을 종합한 후 실제 인간관계에 적용하게끔 일반화된 것이다.
넷째, 번의 상호교육이론은 인간관계에 있어서 상호교류원리에 관심을 두어 부모 - 자녀 관계를 향상시키고자 하는 교류분석이론을 정립했다.
2. 본론
2-1. 유아교육에서의 부모교육의 필요성
부모교육 이론은 부모들이 일관되게 전략을 사용하도록 하고, 유아발달과 유아의 행동에 대한 부모들의 지식과 이해를 발전시키기 위해서 필요하다. 그리하여 부모들이 직접 아동들과 의사소통하고 바른 양육을 할수 있는 기본적 교육을 받고자 하는 것이다. 부모로서 자녀에게 사랑과 정성이 담긴 관심으로 자녀양육을 위해 무엇을 준비할 것인가는 매우 중요한 현실이다. 부모는 이러한 부모교육의 이론적 특성을 파악하여, 자신과 자녀에게 맞는 방법을 물색하는 것은 물론 어린이집등과 같은 유아보육/교육 기관의 교사와도 밀접히 연계하여 충실한 부모역할을 위한 준비를 하여야 할 것이다.
2-2. 현재 유아교육시설에서의 부모교육현황
현재 우리나라 유아교육기관에서의 부모교육은 열악한 상황이며 대다수의 기관들은 분기별로 한번씩 일정을 잡기는 하지만 실행에 옮겨지고 있는지는 의문이다. 인터넷을 이용한 어린이집이 점차 늘어나면서 인터넷을 활용한 부모교육과 부모참여가 늘어나고 있기는 하지만 인터넷을 활용하는 시설에서도 부모교육보다는 아동의 활동모습과 아동학습 프로그램, 식단등을 올려놓는 수준에서 머물고 있다.
2-3. 현재 유아교육시설에서의 부모교육 프로그램 종류
이기숙은 부모교육의 형태를 부모회의와 가정방문, 보조교사 및 교사로서의 참여, 교구대여 프로그램의 네 가지로 구분했으며, 유안진 등은 부모회, 가정방문, 가정통신, 전화대화, 부모면담, 수업참관, 보조교사, 유아교육기관 운영에의 참여, 워크샵 및 장난감 대여 프로그램등으로 구분하고 있다. 또한 카탈도(Cataldo, 1987)는 집단모임, 가정방문, 수업참여, 부모면담의 네가지로 구분하였다. 많이 이용되는 프로그램 종류를 살펴보면 다음과 같다.
① 부모회
가장 보편적으로 이용되는 방법으로 부모들에게 전달내용이 있을때 정기적, 또는 비정기적으로 갖는 집단모임을 총칭한다.
② 가정방문
직접 가정방문만을 하는 프로그램과 기관에서 타 프로그램과 병행하여 가정방문을 하는 경우로 나누는데, 직접 가정방문만을 하는 프로그램은 영유아기 아동을 대상으로 많은 성과를 보이고 있다.
③ 부모 관찰 및 참여
아동의 어린이집 생활을 관찰하고 교사의 지도방법을 볼수 있는 기회를 갖게 되므로 자녀지동방법의 개선 및 향상을 가져올 수 있다. 여기에 부모가 적극적으로 참여할 수 있도록 일일교사의 형태로 이루어지는데, 부모의 시간과 능력을 고려하여야 한다. 하지만, 부모나 교사의 호응이 가장 높은 프로그램이다.
④ 교구대여 프로그램
기관은 부모에게 자녀가 하게될 프로그램명과 그 목적을 소개하고 그에 필요한 교구를 준비하거나 대여해 줄 것을 요구하게 되는데 이는 부모들이 집에서도 같은 양육프로그램이나 놀이지도 등을 유도하기 위한 것이다.
⑤ 가정통신문
아동이 기관에서 한 행동이나 기관의 행사등을 간단한 문구를 통해 알리는 방법으로 개별 아동의 특성이나 양육을 위한 내용보다는 보편적인 행사알림용이고, 공통사항에 대한 내용이 많다.
2-4. 유아교육시설에서의 부모교육의 변화
부모교육은 유아교육시설의 교육 프로그램과 지역사회의문화, 부모의 특성에 따라 다양한 형태로 이루어질 수 있다. 전통적으로는 가정 통신문을 보내거나 부모를 위한 대집단 강의, 부모면담, 부모 참관 또는 참여수업, 행사 초대 등의 부모 교육이 이루어져 왔다. 그러나, 근래에는 홈페이지를 이용하여 유아교육 기관의 교육 프로그램을 소개하고 전
자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11069880&sid=ddangkung&key=
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키워드 : 유아교육에서,부모교육
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