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[사회과학][사회복지개론] 학교사회복지에 관하여
[사회복지개론] 학교사회복지에 관하여
목 차
1. 서론
2. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 필요성
3. 학교사회복지의 역사
4. 학교사회복지의 목적 및 기능
1) 학교사회복지의 목적
2) 학교사회복지의 기능
5. 학교사회복지 실천
1) 학교사회복지의 실천관점
2) 학교사회복지의 실천대상
6. 학교사회복지사
1) 학교사회복지사란
2) 학교사회복지사의 자격
3) 학교사회복지사의 역할
7. 학교사회복지의 전망
8. 참고문헌
1. 서론
우리 주변에는 많은 종류의 사회복지기관이 있고 그만큼 많은 수의 사회복지사가 있다. 따라서 복지기관과 복지사가 많은 만큼 사회복지의 종류 또한 장학금제도나 기초생활수급제도와 같은 우리가 생활하면서 혜택을 누릴 수 있는 제도부터 특정인에게 해당하는 장애인복지나 외국인근로자에 대한 복지까지 무궁무진하다. 우리는 그 중에서도...[사회복지개론] 학교사회복지에 관하여
목 차
1. 서론
2. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 필요성
3. 학교사회복지의 역사
4. 학교사회복지의 목적 및 기능
1) 학교사회복지의 목적
2) 학교사회복지의 기능
5. 학교사회복지 실천
1) 학교사회복지의 실천관점
2) 학교사회복지의 실천대상
6. 학교사회복지사
1) 학교사회복지사란
2) 학교사회복지사의 자격
3) 학교사회복지사의 역할
7. 학교사회복지의 전망
8. 참고문헌
1. 서론
우리 주변에는 많은 종류의 사회복지기관이 있고 그만큼 많은 수의 사회복지사가 있다. 따라서 복지기관과 복지사가 많은 만큼 사회복지의 종류 또한 장학금제도나 기초생활수급제도와 같은 우리가 생활하면서 혜택을 누릴 수 있는 제도부터 특정인에게 해당하는 장애인복지나 외국인근로자에 대한 복지까지 무궁무진하다. 우리는 그 중에서도 우리가 가장 자연스럽고 익숙하게 경험 할 수 있는 사회복지의 한 종류인 ‘학교사회복지’에 대하여 미숙하지만 차근차근 조사하고 탐구하여 보려고 한다.
2. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 개념
학교사회복지란 학교(school)와 사회복지(social work)의 합성어로서 학교를 실천현장으로 하여 사회복지서비스를 제공하는 전문적인 실천방법이자 제도를 의미한다.
다시 말해, 학교사회복지란 “교육적 목적의 달성을 촉진하고 교육복지의 증진을 도모하기 위하여 교육제도 내에서 이루어지는 전문적인 사회복지 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 학생들이 경험하기 쉬운 심리적사회적경제적신체적정신적 문제를 예방, 치료하며 결핍된 욕구를 충족하거나 욕구의 결핍을 예방하기 위하여 사회복지적인 방법을 활용하는 제도”를 말한다. 여기서는 학생들이 경험하는 문제가 학생 자신만의 문제가 아니라 가정과 학교, 그리고 지역사회와 연관되어 있기 때문에 생태 체계적 관점에 입각하여 학생과 학생을 둘러싸고 있는 주요 체계인 가정학교지역사회와 연계하는 방법을 활용한다.
학교사회복지의 핵심적인 구성요소는 실천목적, 기본관점, 전문 인력, 실천대상, 서비스로 나눌 수 있다. 학교사회복지는 학교를 실천 장소로 하여 학생, 가정, 학교, 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생하는 학생의 심리, 사회적 문제를 예방하고 해결하며, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있는 이상적인 교육환경을 제공하며, 이를 통하여 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회복지의 전문분야라고 정의할 수 있다.
학교사회복지는 학교 내 교육-학습의 장애요인이 되는 문제를 해결하고 모든 학생들의 학습에 대한 잠재능력을 최대화시키기 위하여 가정과 학교, 지역사회의 상호작용을 촉진시키는 사회복지의 한 실천영역이다.
2) 학교사회복지의 필요성
학생이 왜 사회사업의 실천대상이 되어야 하는가의 문제는 우선적으로 국민의 기본적 권리인 교육권과 관련이 있다. 각종 법에서는 국민이 교육에 대한 권리와 의무가 있음을 명시하고 있다. 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리가 있으며 사회적 조건이나 상황에 관계없이 최소한의 의무교육을 받을 권리가 있다. 이를 위해 국가는 국민 모두에게 공평한 교육기화를 제공하고 바람직한 교육환경을 조성할 책임이 있다. 사회사업가는 모든 국민의 기본적 교육권을 보장하기 위해 교육기회가 사회경제적인 상황에 관계없이 모든 국민들에게 공평하게 배분되도록 해야 하며 모든 국민이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 최적의 교육환경을 조성하는 데 적극적으로 개입하여야 한다. 학교현장은 모든 학생들의 교육권 보장을 위해 최적의 교육환경을 제공해야 함에도 불구하고, 실제적으로는 그러한 역할을 제대로 수행하고 있지 못한 경우도 빈번하다. 이런 경우 사회사업가는 학교환경에 개입하여 학생의 욕구를 충족시켜 주는 동시에 학생의 성장을 방해하는 교육환경의 조건을 개선시켜 학생들을 위한 최적의 교육환경을 조성할 사회적 책임이 있다. 또, 앞과 반대로 교사들이 다각적으로 노력을 하고 있음에도 열악한 가정환경 때문에 학교를 포기해버리는 사례가 속출하는 실정이다. 청소년기에는 정서적으로 혼란스러운 시기이며, 주위 환경이 중요하다는 것은 누구도 부인할 수 없는 현실이다. 청소년들의 생활에 가장 많은 시간이 속해있는 학교에 청소년들의 정신적, 물질적 고민을 들어주고 도움을 주는 누군가가 있다면 그 존재만으로도 많은 힘이 될 것이다. 이러한 측면에서 학교사회복지(사)의 필요성은 매우 중요하다고 할 수 있다. 학교문제는 단순한 학교만의 문제가 아닌 가정과 지역사회의 문제가 복합된 생활의 문제이며, 끝내는 학교 안에서 보듬어 안아 해결해야 하는 문제라고 생각한다. 단순히 교사와 사춘기 청소년들이 해결할 수 없는 영역에 학교사회복지사가 도울 수 있도록 학교사회복지가 하루빨리 제도화 되기를 바란다.
3. 학교사회복지의 역사
학교사회복지는 지나친 주입식 교육과 대량교육에서 오는 폐단에 대한 자각에서행동과학의 지식에 근거를 둔 인간행동의 이해를 바탕으로 1906~1907년 미국의 뉴욕,보스턴 및 하트포드의 3개 도시에서 시작되었다. 이당시의 학교사회복지는 학교당국이 학교제도의 일부로서 학교사회복지의 가치를 받아들이고 학교행정가가 재정적으로 동의할 때까지 학교 밖 지역의 사적기관이나 공적조직에서 발달하기 시작하였다.
초기의 학교사회복지는 방문교사사업의 기능을 수행하였는데 이의 주요 목적은 학업불량, 가정과 환경간의 적응문제 그리고 학교에서 교사와의 관계에서 성격상 문제를 지닌 학생들에 대하여 가정을 비롯한 다른 여러환경에 관한 정보수집 및 조정에 역점을 두었다, 학교사회복지가가 학교직원의 일부가 된 동기는 뉴욕주의 록스터에서 1921년 연방재단의 재정지원을 받아 소년비행 예방사업을 시작한 이래학교사회복지가 최초로 구체화 되었기 때문이다.
4. 학교사회복지의 목적 및 기능
1)학교사회복지의 목적
학교사회복지의 목적은 첫째는 기본적으로 학교교육의 목적을 달성할 수
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파일이름 : [사회과학][사회복지개론] 학교사회복지에 관하여.hwp
키워드 : 사회과학,사회복지개론,학교사회복지,관하여,자료등록,학교사회복지에
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