특수학교 교육과정의 성격에 관한 고찰 등록

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특수학교 교육과정의 성격에 관한 고찰

본 자료는 특수학교 교육과정의 성격에 관한 고찰 보고서입니다. 특수학교교육과정의성격에관한고찰

가. 교육 과정의 의미
나. 교육 과정의 수준과 위상
다. 교육 과정의 관련 법규
가. 교육 과정의 의미
교육 과정의 의미는 관점에 따라 다양하게 해석되고 있다. 교육 과정을 넓게 생각하느냐, 좁게 생각하느냐에 따라 그 의미가 달라질 수도 있고, 어디에 전제와 중점을 두느냐에 따라서도 달라질 수 있다. 또, 누가, 어느 수준에서, 어떠한 준거와 방법으로 교육 내용을 결정하느냐에 따라서도 그 의미가 달라지게 된다.
‘쿠레레(currere)’라는 어원으로부터 출발한 ‘교육 과정(curriculum)’이라는 용어는 경기 코스, 트랙, 나아가 수행해야 할 교수 요목(course of study)을 의미하고 있다. 전통적으로 학교는 학생들에게 무엇인가를 가르쳐 왔다. 학생들에게 무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위를 ‘교육’이라고 한다면, 그 ‘무엇’이 교육의 내용이 된다. 따라서, 의도적인 학교 교육에서 학생들에게 어떠한 교육 목표를 성취시키기 위하여 일정한 수준의 교육 내용을 선정하고 조직해 놓은 공통적인 기준을 ‘교육 과정’이라고 하는 것이 일반적인 경향이었다.
교육 과정에 대한 개념 규정의 어려움은 근본적으로 교육을 보는 시각, 인간과 사회를 보는 시각, 즉 사물을 보는 철학적 견해의 차이에서 온다. 우리는 흔히 ‘교육한다.’는 말에서 핵심이 되는 요소로 교육의 대상(학생), 교육의 내용(교육 과정), 교육하는 사람(교사)을 생각하고 있다. 이것은 누가, 누구에게, 무엇을, 어떻게 가르치고 평가하느냐의 문제와 관련된다.
이 세 가지 요소 중에서 ‘무엇’에 해당되는 것을 교육 과정으로 생각한다면, 교육 과정 개념의 규정은 오히려 쉬울 것이다. 그러나 가르치고 배우는 내용이 배우는 학생이나 가르치는 교사와 무관할 수는 없다는 점에서 ‘왜, 무엇을, 어떻게 가르치고 배우느냐’에 대한 복잡한 선택과 의사 결정의 어려움이 뒤따르게 되는 것이다.
어떤 사람은 교육 과정을 ‘학생들에게 가르쳐야 할 내용의 주제나 개념을 열거한 것’이라고 하고, 어떤 사람은 ‘학교의 지도 아래 계획적으로 제공하는 모든 경험’이라고도 한다. 또, 어떤 사람은 ‘학습 프로그램’이라 하기도 하고, ‘교과목의 모음’으로 설명하는 경우도 있다. 그리고 ‘교과와 교과 외의 활동, 상담 지도, 대인 관계 등을 모두 포함하는 학교 내의 모든 교육 활동’이라고 하는 등 그 정의는 수없이 많으며, 제각기 다양하게 쓰이고 있다.
교육 과정은 내용(content)으로서의 교육 과정, 경험(experience)으로서의 교육 과정, 계획(plan)으로서의 교육 과정, 결과(outcome)로서의 교육 과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육 과정, 전개된 교육 과정, 실현된 교육 과정으로 구분하기도 한다.
문서화된 의미로서의 형식적인 교육 과정, 비형식적인 교육 과정으로 분류하거나, 표면적 교육 과정, 잠재적 교육 과정, 영 교육 과정으로 나누어 생각할 수도 있다. 또, 교육 내용의 결정 주체의 역할 분담에 따라 국가 수준의 교육 과정, 지역 수준의 교육 과정, 학교 수준의 교육 과정, 교사 수준의 교육 과정으로 나누어 생각할 수도 있다.


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16144444&sid=qjfRnf777&key=



[문서정보]

문서분량 : 33 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 :
파일이름 : 특수학교 교육과정의 성격에 관한 고찰.hwp
키워드 : 특수학교,교육과정의,성격에,관한,고찰



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